BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional no. 20 tahun 2003 pasal 3 dinyatakan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Mahaesa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan merupakan pondasi untuk pendidikan selanjutnya dan pendidikan nasional. Untuk itu aset suatu bangsa tidak hanya terletak pada sumber daya alam yang melimpah, tetapi terletak pada sumber daya alam yang berkualitas. Sumber daya alam yang berkualitas adalah sumber daya manusia, maka diperlukan peningkatan sumber daya manusia Indonesia sebagai kekayaan negara yang kekal dan sebagai investasi untuk mencapai kemajuan bangsa.
Bimbingan konseling adalah salah satu komponen yang penting dalam proses pendidikan sebagai suatu sistem. Hal ini sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Tim Pengembangan MKDK IKIP Semarang bahwa proses pendidikan adalah proses interaksi antara masukan alat dan masukan mentah. Masukan mentah adalah peserta didik, sedangkankan masukan alat adalah tujuan pendidikan, kerangka, tujuan dan materi kurikulum, fasilitas dan media pendidikan, system administrasi dan supervisi pendidikan, sistem penyampaian, tenaga pengajar, sistem evaluasi serta bimbingan konseling.
Bimbingan merupakan bantuan kepada individu dalam menghadapi persoalan-persoalan yang dapat timbul dalam hidupnya. Bantuan semacam itu sangat tepat jika diberikan di sekolah, supaya setiap siswa lebih berkembang ke arah yang semaksimal mungkin. Dengan demikian bimbingan menjadi bidang layanan khusus dalam keseluruhan kegiatan pendidikan sekolah yang ditangani oleh tenaga-tenaga ahli dalam bidang tersebut.
Di Sekolah, kegiatan Bimbingan Konseling tidak diberikan oleh Guru Pembimbing secara khusus seperti di jenjang pendidikan SMP dan SMA. Guru kelas harus menjalankan tugasnya secara menyeluruh, baik tugas menyampaikan semua materi pelajaran (kecuali Agama dan Penjaskes) dan memberikan layanan bimbingan konseling kepada semua siswa tanpa terkecuali.
Selain melaksanakan tugas pokoknya menyampaikan semua mata pelajaran, guru juga dibebani seperangkat administrasi yang harus dikerjakan sehingga tugas memberikan layanan bimbingan konseling belum dapat dilakukan secara maksimal. Walaupun sudah memberikan layanan bimbingan konseling sesuai dengan kesempatan dan kemampuan, namun agaknya data pendukung yang berupa administrasi bimbingan konseling juga belum dikerjakan secara tertib sehingga terkesan pemberian layanan bimbingan konseling di sekolah "asal jalan".
Dalam Pedoman Kurikulum Berbasis Kompetensi bidang Bimbingan Konseling tersirat bahwa suatu sistem layanan bimbingan dan konseling berbasis kompetensi tidak mungkin akan tercipta dan tercapai dengan baik apabila tidak memiliki sistem pengelolaan yang bermutu. Artinya, hal itu perlu dilakukan secara jelas, sistematis, dan terarah. Untuk itu diperlukan guru pembimbing yang profesional dalam mengelola kegiatan Bimbingan Konseling berbasis kompetensi di sekolah.[1]
B. Rumusan masalah
1. Bagaimana Bimbingan dan Konseling Dalam Konsep Manajemen ?
2. Apa Program Layanan Bimbingan dan Konseling ?
3. Apa Jenis-Jenis Layanan Bimbngan dan Konseling ?
4. Bagaimana Prosedur Layanan Bimbingan dan Konseling ?
5. Apa Proses Layanan dan Konseling
6. Bagaimana Penanganan siswa bermasalah di sekolah ?
7. Apakah Konferensi Kasus Untuk Membantu Mengatasi Masalah Siswa ?
8. Bagaiman Layanan Bimbingan Karir ?
BAB II
PEMBAHASAN
A. Bimbingan dan Konseling Dalam Konsep Manajemen
Secara keseluruhan program umum bimbingan dan konseling diatur dengan konsep manajemen, yang mencakup tiga kegiatan utama, yaitu :
1. Perencanaan
Perencanaan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling mengacu pada program tahunan, yang telah dijabarkan dalam Program semesteran, bulanan, serta mingguan, yang disusun dalam bentuk satlan dan satkung masing-masing meliputi:
a) Sasaran layanan atau kegiatan pendukung
b) Substansi layanan atau kegiatan pendukung
c) Jenis layanan atau kegiatan pendukung, serta alat bantu yang digunakan
d) Pelaksana pelayanan atau kegiatan pendukung dan pihak-pihak yang terlibat
e) Waktu dan tempat
2. Pelaksanaan kegiatan
Pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling dapat dilakukan didalam atau diluar jam pelajaran, yang diatur oleh konselor dengan persetujuan pimpinan sekolah atau madrasah.
3. Penilaian kegiatan
Penilaian kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dari dua jenis, yaitu :
1. Penilaian hasil, yang dilakukan melalui :
a) Penilaian segera
b) Penilaian jangka pendek
c) Penilaian jangka panjang
2. Penilaian proses yang meliputi
a) Analisis terhadap keterlibatan unsur-unnsur sebagaimana yang telah tercantum dalam SATLAN dan SATKUNG.
b) Hasil penilaian kegiatan pelayanan, dicantumkan dalam LAPELPROG
c) Hasil kegiatan pelayanan dilaporkan dalam satu semester[2]
B. Program Layanan Bimbingan dan Konseling
Program BK pada sekolah atau madrasah dikelola dengan cara melayani, mengajak, meladeni, dan memperhatikan keseimbangan dan kesinambungan program antar kelas dan antar jenjang kelas dan mensinkronisasikan program pelayanan BK dengan pembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler, serta mengefektifkan dan mengefisiensi pengguna fasilitas sekolah atau madrasah.
Dilihat dari jenisnya, program bimbingan dan konseling terdiri lima jenis, yaitu :
1) Program Tahunan
2) Program Semesteran
3) Program Bulanan
4) Program Mingguan
5) Program Harian[3]
Prof. Dr. Sunaryo Kartadinata, dalam tulisannya “Layanan Bimbingan Dan Konseling Syarat Nilai”. Mengatakan bahwa : tugas seorang konselor adalah menyelenggarakan layanan kemanusiaan pada kawasan yang bertujuan memandirikan individu dalam menavigasi perjalanan hidupnya melalui pengembangan keputusan tentang pendidikan, pilihan dan pemeliharaan karir untuk mewujudkan kehidupan yang produktif dan sejahtera. Serta untuk menjadi warga masyarakat yang peduli kemaslahatan hokum.[4]
C. Jenis-Jenis Layanan Bimbngan dan Konseling
Dalam hal ini ada bebrapa jenis layanan bimbingan dan konseling.
1. Layanan Dasar
Yaitu layanan bantuan kepada peserta didik melalui kegiatan kelas atau diluar kelas yang disajikan secara sistematis, dalam rangka membantu peserta didik untuk memahami lingkungan yang baru.
2. Layanan Responsive
Yaitu layanan bantuan kepada peserta didik yang memiliki kebutuhan dan masalah yang memerlukan bantuan dengan segera.
3. Layanan Perencanaan Individual
Yaitu bantuan kepada peserta didik agar mampu membuat dan melaksanakan perencanaan masa depannya.
4. Layanan Dukungan Sistem
Yaitu kegiatan manajemen yang bertujuan menetapkan, memlihara, dan meningkatkan program bimbingan dan konseling disekolah secara menyeluruh melalui lpengembnagan professional, hubungan mamsyarakat dan staf.[5]
Selain program pelayanan BK diatas, juga terdapat bebrapa jenis layanan yang diberikan kepada siswa, diantaranya :
1. Layanan Orientasi
Yaitu yang bertujuan agar peserta didik dapat beradaptasi dan menyesuaikan diri dengan lingkungan baru secara tepat.
2. Layanan Informasi
Membekali siswa dengan pengetahuan tentang lingkungan dan perkembangan anak muda agar dimanfaatkan untuk keperluan kehidupannya.
3. Layanan Konten
Layanan ini bertjuan agar peserta didik dapat mengembangkan kompetensi tertentu dalam kegiatan belajar.
4. Layanan Penyaluran dan Penempatan
Tujuan dari layanan ini adalah agar peserta didik dapat merencanakan masa depan disekolah dan sesudah tamat sebagai bekal kelak dengan mengembangkan segenap bakat, minat, dan segenap potensi lainnya.
5. Layanan Konseling Perorangan
Tujuan layanan ini adalah agar peserta didik dapat mengentaskan masalah yang dihadapi.
6. Layanan Bimbingan Kelompok
Yang bertujuan agar peserta didik dapat memperoleh bahan dan membahas pokok bahasan tertentu untuk menunjang pemahaman dan pengembangan kemampuan social, serta untuk pengambilan keputusan atau tindakan tertentu melalui dinamika kelompok.
7. Konsultasi
Untuk membantu peserta didik dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara yang perlu dilaksanakan dalam menanganai kondisi atau masalah peserta didik.
8. Mediasi
Untuk membantu peserta didik menyelesaikan permasalahannya dan memperbaiki hubungan mereka.[6]
Untuk menunjang kelancaran pemberian layanan-layanan seperti yang telah dikemukakan diatas, perlu dilakukan kegiatan pendukung, mencakup :
a) Aplikasi instru mentasi data
b) Himpunan data
c) Konferensi kasus
d) Kunjungan rumah
e) Allih tangan kasus[7]
D. Prosedur Layanan Bimbingan dan Konseling
Sebagai layanan profesional, layanan bimbingan dan konseling tidak dapat dilakukan dengan sembarangan, namun harus dilakukan secara tertib berdasarkan prosedur teretentu. Agar memudahkan kita melakukan bimbingan dan konseling disekolah, hendaknya perlu diketahui langkah-langkah yang harus dilakukan dalam layanan bimbingan dan konseling. Secara umum terdiri dari enam tahapan, yaitu :
1. Identifikasi Kasus
Identifikasi kasus merupakan langkah awal untuk menemukan peserta didik yang memerlukan layanan bimbingan dan konseling. Robinson (Abin Syamsudin Makmun ; 2003) memberikan beberapa pendekatan yang dapat dilakukan untuk mendeteksi peserta didik yang diduga membutuhkan layanan bimbingan dan konseling. Yakni :
a) Call them approach
b) Maintain good relationship
c) Developing a desire for conseling
d) Melakuka analisis terhadap hasil belajar peserta didik
e) Melakukan analisis sisiometris
2. Identifikasi Masalah
Pada langkah ini yang perlu diperhatikan guru adalah mengenal gejala-gejala awal dari suatu maslah yang dihadapi siswa. Untuk mengetahui gejala awal tidaklah mudah, karena harus dilakukan secara teliti dan hati-hati dengan memperhatikan gejala-gejala yang Nampak, kemudian dianalisis dan selanjutnya di evaluasi.
Untuk mengidentifikasi kasus dan masalah peserta didik, Prayitno. dkk telah mengembangkan instrumen untuk melacak masalah peserta didik, dengan apa yang disebut dengan alat ungkap masalah (AUM). Instrument ini sangat membantu untuk menemukan kasus dan mendeteksi lokasi kesulitan yang dihadapi peserta didik, seputar aspek :
a) Jasmani dan kesehatan
b) Diri pribadi
c) Hubungan social
d) Ekonomi dan keuangan
e) Pendidikan dan pelajaran
f) Hubungan muda-mudi
g) Keadaan dan hubungan keluarga
3. Diagnosis
Pada langkah diagnosis yang dilakukan dalam menetapkan “masalah” berdasarkan analisis latar belakang yang menjadi penyebab timbulnya masalah. Dalam langkah ini dilakukan pengumpulan data mengenai berbagai hal yang menjadi latar belakang atau yang melatar belakangi gejala yang muncul.
Diagnosis merupakan upaya menemukan faktor-faktor penyebab atau yang melatar belakangi timbulnya masalah peserta didik. Dalam konteks, belajar mengajar. Factor-faktor penyebab kegagalan belajar peserta didik, bisa di lihat dari segi input, proses, ataupun out put belajarnya.
W.H. Burno membangi dua factor yang dapat menimbulkan kesulitan atau kegagalan peserta didik yaitu :
1) Faktor internal
2) Faktor eksternal[8]
4. Pragnosis
Langkah ini pembimbing menetapkan alternative tindakan bantuan yang akan diberikan. Selanjutnya melakukan perencanaan mengenai jenis dan bentuk masalah apa yang sedang dihadapi individu..
Dalam menetapkan pragnosis, pembimbing perlu memperhatikan tiga hal :
a) Pendekatan yang akan diberikan diakukan secara perorangan atau kelompok.
b) Siapa yang memberikan bantuan, apakah guru, konselor, dokter atau individu lain yang lebih ahli.
c) Kapan bantuan akan dilaksanakan, atau hal-hal apa yang perlu dipertimbangkan.
5. Treatment atau pemberian bantuan
Setelah guru merencanakan pemberian bantuan, maka dilanjutkan dengan mere alisasikan langkah-langkah alternatif bentuk berdasarkan masalah dan latar belakang yang menjadi penyebabnya. Langkah pemberian bantuan ini dilaksanakan dengan berbagai pendekatan dan tekknik pemberian bantuan. Pada kasus yang dihadapi siswatelah direncanakan pemberian bantuan secara individu.
6. Evaluasi dan follow up
Evaluasi dapat dilakukan selam prosses pemberian bantuan. Pengumpulan data dapat dilakukan dengan menggunakan beberapa teknik, seperti melalui wawancara, angket, observasi diskusi, dokumentsi dan sebagainya.
Berkenaan dengan evaluasi bimbingan dan konseling, Depdiknas (2003) te mewujudkan upaya lebih lanjut pengentasanlah memberikan kriteria-kriteria keberhasilan layanan bimbingan layanan dan konseling yaitu :
1) Berkembanganya pemahaman baru yang diperoleh peserta didik berkaitan dengan masalah yang dibahas.
2) Perasaan positif sebagai dampak dari proses dan materi yang dibawakan melalui layanan.
3) Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan oleh peserta didik sesudah pelaksanaan layanan dalam rangka mewujudkan upaya lebih lanjut pengentasan masalah yang dialaminya.[9]
E. Proses Layanan dan Konseling
Secara umum proses konseling terdiri dari tiga tahaapan, yaitu :
1. Tahap awal
Pada tahap ini ada beberapa hal yang perlu dilakukan, diantaranya :
a) Membangun hubungan konseling yang melibatkan klien
b) Memperjelas dan mendefinisikan masalah
c) Membuat penafsiran dan penjajakan
d) Menegosiasikan kontrak
2. Tahap inti
Pada tahap ini ada beberapa hal yang perlu dilakukan, diantaranya :
a) Mengeksplor masalah klien lebih dalam
b) Konselor melakukan reassessment
c) Menjaga agar hubungan konseling tetap terpelihara. Hal ini bisa terjadi jika
1) Klien merasa senang terlibat dalam wawancara konseling
2) Konselor berupaya kreatif mengembanngkan teknik konseling yang bervariasi
3) Proses konseling berjalan sesuai kontrak
3. Tahap akhir
Pada tahap ini ada beberapa hal yang perlu dilakukan, diantaranya :
a) Konselor dan klien membuat kesimpulan mengenai hasil konseling
b) Menyusun rencana tindakan yang akan dilakukan
c) Mengevaluasi jalannya konseling
d) Membuat perjanjian untuk pertemuan beriikutnya
Pada tahap akhir ini ditandai bebrapa hal, yaitu :
1) Menurunnya kecemasan klien
2) Perubahan perilaku klien kearahyang positif
3) Pemahaman baru dari klien tentang masalah yang dihadapi
4) Adanya rencana hidup masa akan dating yang llebih baik dari klien.[10]
F. Penanganan siswa bermasalah di sekolah
Upaya untuk menangani siswa yang bermasalah dapat di lakukan melalui dua program pendekatan, yatu :
1) Pendekatan disiplin
2) Pendekatan BK
Program penanganan siswa bermasalah melalui pendekatan disiplin merujuk pada aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah beserta sanksinya. Bertolak belakang dengan penanganan siswa bermasalah melaluui BK yang sama sekali tidak menggunakan bentuk sanksi apapun tetapi lebih mengandalkan tercapainya penyesuaian diri yang lebih baik dari klien.
Sofya. S. willis (2004) mengungkapkan tingkatan masalah sebagai berikut :
1) Masalah ringan, seperti : membolos, malas, berkelahi dengan sesama teman sekelas, kesulitan belajar, dan lain-lain
2) Masalah sedang, seperti : berpacaran, berkelahi antar sekolah, perbuatan asusila.
3) Masalah berta, seperti : kecanduan alcohol, narkotika, siswa hamil, dan lain-lain.[11]
G. Konferensi Kasus Untuk Membantu Mengatasi Masalah Siswa
1. Konsep dasar pemikiran
Konferensi kasus merupakan kegiatan pendukung atau pelengkap dalam program layanan bimbingan dan konseling untuk membahas permasalahan siswa dalam suatu pertemuan, yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan keterangan, kemudahan, dan komitmen bagi terentaskannya permasalahan siswa. Pertemuan konferensi kasus bersifat terbatas dan tertutup. Konferensi kasusu harus bisa menghasilkan keputusan bagaimana cara terbaik dalam menyikapi masalah siswa.
2. Tujuan dilaksanakn konferensi kasus
Secara umum, tujuannya untuk mengusahakan cara yang terbaik bagi pemecahan masalah yang dialami siswa.
Secara khusus, bertujuan :
a) Mendapat kosistensi
b) Mendapat consensus dari para peserta konferensi
c) Mendapatkan pengertian, penerimaan, persetujuan dari komitmen peran.
3. Prosedur pelaksanaan konferensi kasus
a) Kepsek atau coordinator BK atau konselor mengundang para peserta konferensi kasus. Baik atas inisiatif guru, wai kelas, atau konselor itu sendiri.
b) Pada saat pertemuan awal konferensi kasus, kepsek atau konselor membuka acara pertemuan dengan menyampaikan maksud dan tujuan konferensi kasus dan permintaan komitmen dari para peserta.
c) Guru atau konselor menampilkan atau mendiskripsikan permasalahan yang dihadapi siswa.
d) Peserta lain mendiskusikan dan dimintai tanggapan, masukan, dan kontribusi persetujuan atau penerimaan tugas.
e) Konferensi menyimpulkan bebrapa rekomendasi atau keputusan.
4. Bebrapa hal yag perlu diperhatikan dalam konferensi kasus
a) Konferensi kasus yang akan dilaksanakan hendaknya mendapat persetujuan dari kasus atau siwa yang bersangkutan
b) Tergantung permasalahan dan kondisi, siswa dihadirkan atau tidak
c) Disaat mendiskripsikan dan mendiskusikan, tidak menyebutkan nama siswa yang bersangkutan, melainkan menggunakan kode yang disepakati.
d) Mengutamakan kepentingan siswa.
e) Peserta konferensi harus menyadari akan tugas dan peran, serta batas-batas kewenangan profesionalnya.
f) Setiap proses dah hasil konferensi harus dicatat dan di administrasikan secara tertib.[12]
H. Layanan Bimbingan Karir
1. Latar belakang munculnya bimbingan karir
Konsep bimbingan jabatan lahir bersamaan dengan konsep bimbingan di amerika serikat pada awal abad ke-20, yang dilatari oleh berbagai kondisi objektif pada waktu itu (1850-1900), diantaranya :
a) Keadan ekonomi
b) Keadaan social
c) Keadaan ideologis
d) Perkembangan ilmu
Dalam persoalan bimbingan karir ada istilah yang disebut vocational guidance yang dipopulerkan oleh Frank Pearson pada tahun 1908. Namun sejak tahun 1951, para ahli mengadakkan perubahan pendekatan dari model okupasional (kesesuaian antara bakat dengan tuntutan persyaratan pekerjaaan) ke model karir (menekankan pilihan pekerjaan serta menghubungkannya dengan konsep perkembangan dan tujuan-tujuan).[13]
Hattari (1983), menyebutkan bimbingan jabatan menekankan keputusan pekerjaan tertentu, sedangkan bimbingan karir menitikberatkan pada perencanaan kehidupan sesseorang dengan linkungannya.[14]
Pada pertengahan tahun 1950-an pentingnya bimbingan BK lahir di indonesia. Selanjutnya , bersamaan dengan berlakunya kurikulum 1984, bimbingan karir cukup mendominasi dalam layanan bimbingan dan penyuluhan tahun 1994. Besamaan dengan perumahan nama bimbingan penyuluhan menjadi bimbingan dan konseling dalam kurikulum 1994 bimbingan karir ditempatkan sebagai salah satu bidang bimbingan.
2. Pengertian bimbingan karir
Bimbingan karir adalah bimbingan dalam mempesiapkan diri menghadapi dunia pekerjaan profesi tertentu, serta membekali diri supaya siap memangku jabatan itu, dan menyesuaikan diri denagan tuntutan-tuntutan dari lapangan yang telah dimasukinya. (William 1991).
3. Tujuan bimbingan karir
a) Peserta didik dapat mengenal karakteristik diri (minat, nilai, kemampuan, dan ciri kepribadian)
b) Peserta didik memperoleh pemahaman tentang berbagai hal terkait dengan dunia (karir-study)yang akan dimasukinya.
c) Peserta didik mampu mengidentifikasi berbagai bidang pendidikan yang tersedia yang relevan dengan berbagai bidang pekerjaan.
4. Bentuk layanan bimbingan karir
a) Layanan individual
Dapat diberikan di dalam ruang bimbingan atau ruang konseling.
b) Layanan secara kelompok
Dilakukan didalam kelas atau diluar kelas.
5. Konferensi karir
Konferensi karir dilakukan dengan mengikuti salah satu pola di bawah ini, yaitu :
a) Pola pertama, menyisihkkan waktu selama satu jam atau lebih di luar hari sekolah tiap semester.
b) Pola kedua, Menyediakan waktu sehari penuh atau lebih seriap semester untuk mengadakan konferensi.
c) Pola ketiga, Menyediakan jadwal konferensi dengan mengadakan pertemuan sekali setiap semiinggu.
d) Pola kempat, Mengadakan pecan bimbingan karir selam satu minggu terfu menerus [15]
BAB III
PENUTUP
- Kesimpulan
Dari makalah diatas dapat di ambil beberapa kesimpulan mengenai rencana program dan layanan bk.
1. Bimbingan dan konseling dalam konsep manajemen terdapat beberapa kegiatan utama, yaitu :
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan kegiatan
c. Penilaian kegiatan
2. Program layanan bk terdiri dari :
a. Rogram tahunan
b. Program sememsteran
c. Program bulanan
d. Program mingguan
e. Program harian
3. Jenis layanan bimmbingan dan konseling anntara lain :
a. Layanan dasar
b. Layanan responsive
c. Layanan perencanaan individual
d. Layanan dukungan sistem
e. Layanan orientasi
f. Layanan nformasi
g. Layanan konten
h. Layanan penempatan dan penyaluran
i. Layanan konselinglayanan bimbingan kelompok
j. Knsultasi
k. Mediasi
4. Prosedur layanan dan bimbingan BK antara lain :
a. Identifikasi kasus
b. Identifikasi masalah
c. Diagnosis
d. Prognosis
e. Treatmen dan pemberian bantuan
f. Evaluasi dan follow up
5. Proses layanan konseling meliputi :
a. Tahap awal
b. Tahap inti
c. Tahap akhir
6. Penanganan siswa bermasalah disekolah antara lain :
a. Pendekatan disiplin
b. Pendekatan BK
7. Tujuan konferensi kasus
Menguasahakan cacra terbaik pemecahan masalah bagi siswa
Tujuan khusus :
a. Mendapat kosistensi
b. Mendapat consensus dari para peserta konferensi
c. Mendapatkan pengertian, penerimaan, persetujuan dari komitmen peran.
8. Latar belakangmunculyan bimbingan karir
a. Keadan ekonomi
b. Keadaan social
c. Keadaan ideologis
d. Perkembangan ilmu
- Saran saran
Hendaknya bimbingan BK disekolah dilaksanakan berdasarkan program layanan yang telah ditetapkan dan dilaksanankan sebaik mungkin agar mendapatkan hasil yang maksimal. Dan bagi guru atau konselor diharapkan mampu melaksanakan sesuai prosedur yang telah ditetapkan dan perencanaan bimbingan dan konseling haruslah dilakukan dengan baik sesuai tahapan tahapan BK.
DAFTAR PUSTAKA
Gani, R.A., Bimbingan Karir : Jakarta, Angkasa. 1987
Hattari, Kearah Pengertian Bimbingan Karir Dengan Pengembagan Developmental : Jakarta, BP3K. 1983
Maswan, Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah-Madrasah : Jepara, Karsa Manunggal, 2010
Prayitno dan Erman Anti, Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling : Jakarta, PT Rieneka Cipta. 2004
Syamsul, Yusuf, L.N, Program Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah : Bandung, CV Bani Qureys. 2005
Tohirin, Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah : Jakarta, PT Raja Gafindo, 2007.
http//.www. konseling indonesia.com. jenis-jenis layanan bimbingan dan konseling. Htm
http//.Admin blogspot. Peran Guru Kelas Dalam Pelaksanaan Bimbingan Konseling Di Sekolah Dasar. 2009
[1] http//.Admin blogspot. Peran Guru Kelas Dalam Pelaksanaan Bimbingan Konseling Di Sekolah Dasar. 2009
[2] Maswan, Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah-Madrasah ( Jepara, Karsa Manunggal, 2010). Hlm. 62
[3] Ibid. hlm. 64
[4] Sunaryo Kartadinata, Layanan Bimbingan Dan Konseling Syarat Nilai, (Jakarta, 2006)
[5] http//.www. konseling indonesia.com. jenis-jenis layanan bimbingan dan konseling. Htm
[6] Tohirin, Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah (Jakarta : PT Raja Gafindo, 2007).hlm. 23
[7] Ibid.
[8] Maswan. Op., cit. hlm 72
[9] Ibid, hlm. 73-75
[10] Prayitno dan Erman Anti, Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling (Jakarta : PT Rieneka Cipta. 2004). Hlm. 42
[11] Ibid. 43
[12] Syamsul, Yusuf, L.N, Program Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah (Bandung, CV Bani Qureys. 2005). Hlm. 30
[13] Gani, R.A., Bimbingan Karir ( Jakarta, Angkasa. 1987). Hlm. 26
[14] Hattari, Kearah Pengertian Bimbingan Karir Dengan Pengembagan Developmental, (Jakarta : BP3K. 1983). Hlm. 32
[15] Hattari, op., cit. hlm 43
Tidak ada komentar:
Posting Komentar